| 中文課名 |
英文課名 |
授課老師 |
學分數 |
選修人數 / 選修上限 |
| 兒童輔導原理與實務【學分班】 |
Principles and Practices of Children's Counseling |
葉貞屏 |
2 |
0 / 15 |
| 開課教室 |
開課時間 |
成績結算日期 |
類別 |
序號 |
| 華神八德校本部 |
※華神八德校本部【實體課程】，週二上午9:00-10:50(9/8-1/5) |
2027-02-05 |
必選之一 |
03 |
| 課程類別 |
延伸神學證書：輔導類必選之一
關懷事奉與家庭事工：必選之一
青少年事工證書：不適用
多媒體聖經：不適用
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| 課程內容 |
上課地點：桃園市八德區長安街53號
聯絡電話：（02）2365-9151#201~205
聯絡電話：（03）2737477#1211
《連結Google之華神八德校本部衛星地圖》
▲開課條件與學費：15人以上開課/NT＄5,800元★選課後，請先略過不要繳費。★
★財務同工將另外以E-mail寄發繳款單給您，屆時再於指定日期匯款繳交學費即可。★
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| 課程簡介 |
天人物我的全人觀與園丁角色的定位是教養兒童的基礎。
本課程採用威信型教養為主要架構，提升學生能力並學習秉持高情感、高監督並重的教養架構，透過成人們敏覺並反映兒童的內在世界，協助兒童在心裡、行為甚至靈性上可以突破限制並成長。
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| 課程目標 |
◎按教育部規定註記說明：
本課程無法應「專門職業及技術人員高等考試心理師考試」，所取修讀證明或學分證明亦非醫事人員證書或執業執照，不得據以執行心理師法等醫事人員法規所定業務內容。
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| 教學大綱 |
| 課序 |
日期 |
教學主題與進度 |
備註 |
| 1 |
2026-09-08
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課程介紹&導論
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| 2 |
2026-09-15
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兒童早期發展重點
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| 3 |
2026-09-22
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兒童中期發展重點
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| 4 |
2026-09-29
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兒童晚期發展重點
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| 5 |
2026-10-06
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威信型教養之理論(一)
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| 6 |
2026-10-13
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威信型教養之理論(二)
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| 7 |
2026-10-20
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威信型教養之理論(三)
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| 8 |
2026-10-27
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威信型教養之技巧(一)
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| 9 |
2026-11-03
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威信型教養之技巧(二)
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| 10 |
2026-11-10
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威信型教養之技巧(三)
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| 11 |
2026-11-17
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11/16-11/18(週一至三)戴紹曾博士紀念講座，全校停課，全修生需參加
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| 12 |
2026-11-24
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威信型教養之技巧(四)
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| 13 |
2026-12-01
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威信型教養之技巧(五)
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| 14 |
2026-12-08
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期末報告分享(一)
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| 15 |
2026-12-15
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期末報告分享(二)
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| 16 |
2026-12-22
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12/21-24(週一至週四)校外實習週，課程暫停
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| 17 |
2026-12-29
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期末報告分享(三)
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| 18 |
2027-01-05
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期末報告分享(四)
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| 評量方法 |
| 方式 |
百分比 |
說明 |
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閱讀報告
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10 %
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唐寶寶一書作閱讀心得報告,字數為1500字
繳交日期:11/13
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學習單
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30 %
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一學期共完成五張(11/16-12/14一周繳交一份)
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期末報告
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40 %
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一回合遊戲輔導過程報告(30分鐘)2026/1/15以電子檔繳交。內容應包括:(1)基本資料(2)過程錄影檔與逐字稿(3)自評(4)回顧與總評:此部份含以下兩個向度
A:從威信型教養的架構(同理、鼓勵、設限、選擇)自評自己在課程開始前以及學期結束時的狀態,評量方式包括量化(0-100分)以及質化(以文字具體描述為何給自己這樣的分數)
B.從以下向度對威信型遊戲輔導加以評估:a.對自己的影響b.此模式的價值c.此模式在實施上的困難d.對此模式的建議
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課程參與
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20 %
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無故不到兩節者不給予學分
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遊戲輔導練習單範例
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時間： 姓名：xxx
壹、情境：
這次的事件是發生在一間青年公園旁的自助餐廳裡，當我坐下來正要開始享用我的晚餐時，有對兄弟長的很相似，住在我家隔壁，大約是國小三年級左右，而且常常讓我遇到的兄弟檔，又出現在我的面前，或許是因為他們都理了個光頭，就因為太顯眼了，所以我一直在偷偷注意著他們，看來看去這次只有這兩兄弟，沒有父母在旁邊，所以我一直伺機而動，趁機搭訕。
貳、對話內容
我1：嗨，又見面了。
兩兄弟1：...（有點被嚇了一跳）。
我2:我好像把你們嚇了一跳。我是住在對面的那個大哥哥啦，還記得我嗎? (同理)
小弟2:搖搖頭...
大哥2: 點點頭..
我3:你們覺得很奇怪喔，我要幹嘛，我是不是壞人。(同理)
小弟3:點點頭..
大哥3:那你到底要幹嘛。
我:我只是想跟你們聊聊天...(講了一堆報告的事，還有簡略的自我介紹)
大哥:可以啊。
大哥:但是媽媽說我們吃完要趕快回家，不可以在外面亂跑。
我:你很聽媽媽的話喔，知道不可以亂跑。(鼓勵)
小弟:不是這樣的，他剛剛去玩恐龍卡，你看(像我炫燿恐龍卡)，而且還花了30塊，還要我不要講(嘲笑狀)。
我:你很高興，因為你知道哥哥的秘密。(同理)
小弟:哈哈哈哈，我要跟媽媽說。
大哥:還不都是你害的，你敢講我就揍你(瞪著弟弟)。
我:哥哥很生氣，也怕被媽媽知道這件事。(同理)
弟弟:他常常被打，但是他就打我，你看，他咬我(被K了一下)。
我:哥哥不行喔，我知道你很生氣，弟弟都不遵守和你的約定；但是你不可以打他啊，你可以警告他，或者下次不要在告訴他，但是就是不能咬他，很痛ㄟ。(同理設限選擇)
大哥:(用很快的速度吃完飯，就跑掉了，丟弟弟一個人在這邊。)
小弟:(眼見狀況不對，但是還有很多菜沒吃，開始奮力猛喀。)
我:你很著急喔，哥哥跑掉了，只剩你一個人。(同理)
小弟:...(繼續吃)。
我:你想趕快去找哥哥。(同理)
小弟:他會去破壞我的模型(邊吃邊講)。
我:那真是不得了了，那是你寶貝的模型，所以必須吃快點了。(同理)
小弟:(吃的差不多了，兩兄弟餐具都沒收就跑了。)
參、心得
我想這兩兄弟應該不會再希望遇到我這個怪哥哥了，吃一頓飯，害得兩兄弟差點打起來，我覺得這次的同理設限沒做到位，導致大哥很快的就奪門而出，我應該再多加強同理的部分；這樣的對話看下來，我好像比較偏袒弟弟那一方，而沒有顧慮到哥哥其實會這們生氣也是有原因的，弟弟似乎常常向任何人說哥哥的壞話、告密；導致哥哥覺得不被信任吧，所以才會攻擊弟弟；或許哥哥是真的想遵守媽媽的話，但是還是忍不住去玩恐龍卡，哥哥的心理是很內咎的吧，卻又被弟弟冷嘲熱諷，心理很不是滋味。
所以其實我還覺得滿對不起那個哥哥的，如果是我，我一定覺得都沒有人了解我，而且又求助無門；關於弟弟這方面，似乎因為可以講哥哥的壞話而感到沾沾自喜，甚至向別人炫燿，然後害哥哥被打；可是弟弟還是像跟屁蟲一樣的粘著哥哥，這樣的關係實在很微妙，看的出來其實這對兄弟感情還滿好的，一起理光頭，一起吃晚餐，過程中哥哥還把一塊豬排給弟弟，哥哥其實還是很照顧這個小弟；只是有時候又愛鬥嘴，弟弟就愛拿哥哥的趣事來說嘴，弄得哥哥火大。
肆、檢討
• 小弟:不是這樣的，他剛剛去玩恐龍卡，你看(像我炫燿恐龍卡)，而且還花了30塊，還要我不要講(嘲笑狀)。
回應:你很高興知道這個秘密，哥哥雖然不讓你講你還是告訴我了。(同理)
• 大哥:還不都是你害的，你敢講我就揍你(瞪著弟弟)。
回應:你真的好生氣，弟弟又違背了你們之間的約定，還要跟媽媽告密。(同理)
• 弟弟:他常常被打，但是他就打我，你看，他咬我(被K了一下)。
回應:弟弟威脅你，，每次都不遵守約定告訴大人，讓你氣得打他；可是不可以打他喔，我知道你很生氣，但是你可以跟弟弟說說看啊，或者下次就不告訴他秘密了。(同理設限)
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| 課程相關書目 |
| 指定課本(1)： |
葉貞屏(2018)唐寶寶的幸福啟示。宇宙光。
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| 指定課本(2)： |
Garry L.Landreth(2014)遊戲治療：建立關係的藝術。心理。
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| 參考書籍(1)： |
張慧芝譯(2011)人類發展—兒童心理學＆成人心理學。桂冠。
|
| 參考書籍(2)： |
Sondra S. ＆ Catherine Tucker主編。(2021)。兒童與青少年諮商。心理。
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| 抄襲、使用AI規範及尊重智慧財產權之說明 |
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本處嚴禁學生使用 AI 代寫報告。
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